Viden om resultater
Viden om resultater er et begreb inden for indlæringspsykologien.p619 I en psykologi-ordbog defineres det som feedback af information:
"(a) til en forsøgsperson om korrektheden af [deres] svar; (b) til en studerende om succes eller fiasko med at mestre et materiale, eller (c) til en klient i psykoterapi om fremskridt".
Det beskriver den situation, hvor en person får information, der hjælper vedkommende til at ændre adfærd på en ønskelig måde eller til at opnå forståelse. Et primitivt eksempel er at undgå en adfærd efter straf. Et avanceret eksempel er den måde, hvorpå et menneske kan forbedre sin forståelse og adfærd, efter at en lærer har forklaret, hvad der var galt med den tidligere indsats.
Der findes en række lignende udtryk i psykologien, men de har alle nogle problemer.
- KCR: Dette betyder "viden om korrekte resultater", hvilket indebærer, at der altid er et bestemt korrekt resultat.
- Operant konditionering og forstærkning: Dette indebærer en behavioristisk tilgang, der anvender "styrkelsesplaner" til at "forme adfærd".
- Feedback: Dette er et mere generelt begreb, måske for generelt. Det bruges ofte om den måde, hvorpå systemer tilpasser sig til forudindstillede grænser. Watt-"regulatoren", som styrede dampmaskiner, er et klassisk eksempel.
Så viden om resultater, eller undertiden umiddelbar viden om resultater, er et nyttigt begreb. Det kan bruges om enhver form for læring, hvor en studerende (eller et hvilket som helst dyr) får information efter handlingen. Oplysningerne handler om, hvor tilfredsstillende handlingen er.
Eksperimentelle beviser
Et tidligt eksperiment med viden om resultater var den maskine, der blev opfundet af Sidney Pressey, hvor et apparat både testede og underviste i multiple choice-spørgsmål. Bemærk, at denne metode kun fortæller brugeren (ved hjælp af en konklusion), om valget var korrekt eller ej. Da materialet var multiple choice-emner, var det kun tænkt som et supplement til indsamling af klassetestresultater.
I senere arbejde inden for uddannelsesforskning og uddannelse blev udtrykket "viden om resultater" ofte anvendt.
Et vigtigt spørgsmål var, om resultaterne ville forbedres mere, hvis der blev givet direkte undervisning enten før eller efter spørgsmålet blev stillet. Svaret var i begge tilfælde (stort set) ja. Ved hjælp af instruktionsfilm delte Michael og Maccoby grupperne op i to halvdele. Halvdelen af eleverne fik materiale, som krævede aktive, eksplicitte svar. Efter en pause fik de det korrekte svar at vide. Den anden halvdel fik ikke feedback. Undervisningstiden var identisk. Resultatet viste en "lille, men signifikant gevinst" for proceduren med aktiv respons uden feedback, men en større gevinst, når der blev givet feedback. Eksperimentatorerne beskrev senere dette som "KCR" snarere end "feedback". Forskningen om selve den aktive respons er sammenfattet i p614. Senere diskussion af eksperimenter som disse har antydet, at resultaterne måske snarere skyldes praksis end feedback. Der er ingen tvivl om, at opsætningen havde givet ekstra øvelse i spørgsmålene samt kendskab til resultaterne. Teknisk set havde eksperimenterne blandet de to faktorer sammen.
En anden faktor er, at viden om resultaterne kan give instruktøren oplysninger om, hvordan materialet kan forbedres. Ved hjælp af et undervisningsprogram om decimalregning kan en erfaren lærer sætte elevernes fejl i typer. En gruppe af fejl skyldes f.eks., at eleverne ikke forstår reglerne om placeringen af punktet ved decimalmultiplikation. Dette viser, hvor og hvordan undervisningsmaterialet skal revideres.
Bevidst tænkning ikke altid nødvendig
Bevidst tænkning er ikke nødvendig for, at viden om resultater kan have sin virkning. Forskning i implicit læring viser, at mennesker kan få komplekse oplysninger uden at være klar over det. Dette fremgår også af forsøg med dyreindlæring, som viser virkningerne af kendskab til resultater på senere adfærd. Det forekommer sandsynligt, at ubevidst læring på grundlag af resultater udviklede sig først hos de tidlige metazoer og bevidst tænkning meget senere. Dette er det, som Reber kalder "det implicites forrang", hvilket betyder, at implicit (ubevidst) læring kom først i evolutionen.
Spørgsmål og svar
Spørgsmål: Hvad er viden om resultater?
A: Viden om resultater er et begreb inden for indlæringspsykologien, som henviser til feedback af information, der gives til et emne om korrekthed eller succes/fiasko i forbindelse med beherskelse af materiale. Det hjælper emnet til at ændre adfærd på en ønskelig måde eller til at opnå forståelse.
Spørgsmål: Hvad er et eksempel på viden om resultater?
A: Et eksempel kunne være at undgå en adfærd efter en straf eller at forbedre forståelsen og adfærden, efter at en lærer har forklaret, hvad der var galt med den tidligere indsats.
Spørgsmål: Hvad er nogle lignende udtryk inden for psykologi?
Svar: Nogle lignende udtryk er KCR (viden om korrekte resultater), operant konditionering og forstærkning samt feedback.
Spørgsmål: Hvad betyder KCR?
A: KCR står for "viden om korrekte resultater", hvilket indebærer, at der altid er et bestemt korrekt resultat.
Spørgsmål: Hvordan kan viden om resultater bruges?
A: Viden om resultater kan bruges til enhver form for læring, hvor en elev (eller et hvilket som helst dyr) efter handlingen får oplysninger om, hvor tilfredsstillende handlingen var.
Spørgsmål: Hvad henviser "feedback" til?
A: Feedback er et mere generelt begreb, som ofte henviser til den måde, hvorpå systemer tilpasser sig forudindstillede grænser, som f.eks. med Watt-"regulatoren", der styrede dampmaskiner.
