Specialundervisning: Definition, inklusion, typer og støtte til elever

Specialundervisning: Få klar definition, inklusionens rolle, typer af støtte og praktiske metoder til at hjælpe elever med særlige behov og begavede elever.

Nogle børn er handicappede, eller de har indlæringsvanskeligheder. Specialundervisning handler om at tilpasse undervisningen, så disse børn får mulighed for at lære og udvikle sig. Nogle af dem kan undervises sammen med andre børn på samme alder i almindelige klasser med ekstra støtte. Andre går i specialklasser eller på specialskoler, hvor undervisningen er særligt tilrettelagt. I nogle tilfælde kan en funktionsnedsættelse skabe store udfordringer for adgangen til uddannelse uden tilstrækkelig støtte, men målet er altid at give så gode muligheder som muligt for deltagelse og læring. Elever, der har følelsesmæssige problemer og opfører sig udfordrende, risikerer nogle gange eksklusion — derfor fremhæver inklusiv undervisning betydningen af at fastholde elever i skolefællesskabet, hvilket også er et krav i konventionen om handicappedes rettigheder for at mindske unødvendig udelukkelse.

Hvad dækker "særlige behov" over?

Særlige behov omfatter en bred vifte af vanskeligheder, fx tale- og hørevanskeligheder, følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser, fysiske handicaps og forskellige udviklingsforstyrrelser (fx autisme eller ADHD). Elever med disse behov får ofte et supplerende undervisningstilbud, som kan omfatte differentierede undervisningsmetoder, adgang til et ressourcerum og brug af teknologi eller andre hjælpemidler. Tilbuddet tilpasses den enkelte elevs styrker og udfordringer.

Typer af støtte i skolen

• Differentieret undervisning: Tilpasning af indhold, tempo og opgavetyper, så eleven kan arbejde på sit niveau.
• Supplerende undervisning: Mindre hold, enkeltundervisning eller mentorordninger.
• Ressource- og specialrum: Steder hvor elever kan få intensiv træning eller arbejde udenfor almindelig klassemiljø.
• Tværfaglig indsats: Samarbejde mellem lærere, speciallærere, talepædagoger, psykologer, fysioterapeuter og andre fagpersoner.
• Hjælpemidler og teknologi: F.eks. kommunikationshjælpemidler, læse- og skrivestøtteprogrammer, høreapparater og ergonomisk udstyr.

Vurdering, planlægning og opfølgning

Indsatsen begynder ofte med en faglig og pædagogisk vurdering af elevens styrker og behov. På baggrund af vurderingen udarbejdes en individuel plan (fx en handleplan eller individuel undervisningsplan), hvor mål, metoder, ansvarsfordeling og evaluering beskrives. Planen revideres regelmæssigt for at sikre fremgang og justere støtte, hvis det er nødvendigt.

Inklusion i praksis

Inkluderende undervisning handler om at tilrette skolen og undervisningen, så flest muligt elever kan deltage i fællesskabet. Det kan være ved at ændre undervisningsmetoder, organisere samarbejde mellem lærere (co-teaching), eller ved at skabe fleksible læringsrum. Inklusion kræver både skoleledelsens vilje, uddannede medarbejdere og ofte ekstra ressourcer for at lykkes.

Forældresamarbejde og elevens stemme

Et godt samarbejde mellem hjem og skole er afgørende. Forældre har viden om barnet, og deres input bør indgå i vurderinger og planlægning. Ligeledes er det vigtigt at inddrage eleven passende efter alder og modenhed, så egne ønsker, mål og oplevelser er med til at forme undervisningen.

Særlige grupper: begavede elever

Nogle elever er meget kloge og betegnes som begavede. Disse elever har også særlige behov for at få faglig og social udfordring. Begavelsesundervisning kan indebære acceleration, differentierede opgaver eller særlige programmer, så de får mulighed for at udvikle deres potentiale uden at blive understimuleret.

Overgang og videre forløb

God planlægning ved overgange — fx fra børnehave til skole, mellem klassetrin eller videre til ungdomsuddannelse og arbejde — er afgørende for kontinuitet i støtten. Ofte indgår både skole, aktører i ungdomsuddannelse og arbejdsmarkedet samt sociale og sundhedsfaglige samarbejdspartnere i planlægningen.

Praktiske råd til lærere og pædagoger

• Start med en klar og konkret vurdering af elevens styrker og udfordringer.
• Sæt realistiske, målbare mål og evaluer jævnligt.
• Brug visuelle hjælpemidler, struktur og forudsigelighed for elever med behov for det.
• Samarbejd med fagpersoner og familier — del viden og strategier.
• Vær åben for at justere metoder og skabe fleksible læringsrum.

Formålet med specialundervisning er ikke alene at kompensere for vanskeligheder, men at give alle elever mulighed for faglig og personlig udvikling i et inkluderende skolemiljø. Gode faglige vurderinger, tværfagligt samarbejde og en aktiv indsats for inklusion øger chancerne for, at elever med særlige behov trives og lærer bedst muligt.

Beskrivelse af tjenesterne

Skolerne tilbyder specialundervisning til særlige elever.

• Almindeligt klasseværelse Dette er når elever med særlige undervisningsbehov er i de almindelige klasser hele dagen. Dette kan undertiden bruges til personer med mental retardering, som integreres i almindelige klasser. En lærerhjælper kan være behjælpelig med at hjælpe disse særlige elever med at fungere. Dette er for det meste for elever, der er i stand til at fungere med den typiske undervisning i den almindelige klasse, men som måske har brug for nogle få justeringer i deres undervisning.

• Almindelig klasse med hjælp Disse elever går i en almindelig klasse, men har blot brug for lidt mere hjælp fra en lærer, der er uddannet til at tage sig af deres særlige behov.

• Samarbejde Klasselæreren og en lærer, der er uddannet til at tage sig af særlige behov, arbejder sammen for at yde passende tjenester til elever med særlige behov.

• Ressourcerum Disse elever har brug for ændret eller specialiseret undervisning. De går i almindelige klasser det meste af dagen, men tilbringer tid i et ressourcerum.

• Separat klasseværelse, selvstændigt klasseværelse eller et værelse med andre elever som dem Disse elever skal være i et klasseværelse, der er designet til at opfylde deres særlige behov.

• Separat skole eller specialskole Disse elever går på en anden skole for elever med særlige behov.

• Internat eller kostskole Disse elever kan bo på en skole for at modtage særlige tjenester.

• Hjem eller hospital Elever kan have brug for tjenester i hjemmet eller på hospitalet, når skolen ikke er et passende sted.

De fleste skoler rundt om i verden anvender inklusion, hvilket betyder, at børn med særlige behov skal gøre sig fortjent til at komme i det almindelige klasseværelse. Nogle gange bruger skolerne fuld inklusion for visse elever, f.eks. elever med mental retardering. I så fald er det her, der gives social tolerance, snarere end hvis disse elever faktisk fortjener deres ret til at være i det almindelige klasseværelse. Nogle gange anvendes mainstreaming, dvs. at børn med særlige behov er i almindelige klasseværelser så meget som muligt og går i specialklasser resten af dagen. Social integration anvendes til elever med særlige behov, som resten af tiden er i et ressourcelokale eller en anden specialklasse.

Husk, at bare fordi disse børn er anderledes, betyder det ikke, at du skal behandle dem som rumvæsener.

PS 721, en specialskole i Brooklyn, New York, der udelukkende er beregnet til undervisning af elever med særlige behov.

Spørgsmål og svar

Spørgsmål: Hvad er specialundervisning?

Spørgsmål: Hvad betyder inkluderende undervisning?

Spørgsmål: Hvilke typer særlige behov har eleverne?

Spørgsmål: Hvordan håndteres begavede elever med hensyn til deres uddannelsesmæssige behov?

Spørgsmål: Er der forskel på specialundervisning og begavelsesundervisning?

Spørgsmål: Er der nogen ressourcer til rådighed for elever med særlige behov?

Søg efter bogstav